[编者按] 继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后，从2011年10月起，我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者，重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践，旨在弘扬科学精神，激荡人文情怀，回归学术本位，浓郁学术气象，全面提升交大学术的影响力和传播力。
■ 导师的严格要求是研究生取得成功的关键因素，用严谨的治学精神感染研究生，用严肃的工作态度对待研究生，用严密的科研过程培养研究生，用严明的规章制度约束研究生，用严格的学术标准要求研究生。
■ 导师的核心工作在于“导”，向研究生传授学习和研究的方法，督导研究生完成学业要求，引导研究生进入科学前沿，指导研究生开创研究领域。
■ 导师要在研究生培养的各环节体现求新的理念，创新研究生培养机制，更新研究生培养方式，立新研究生培养途径，从而提升研究生培养质量。
■ 导师应该力所能及地给予研究生关心关爱，疼爱研究生的身体，珍爱研究生的长处，怜爱研究生的不足，仁爱研究生的生活，偏爱研究生的个性。
梅贻琦先生曾指出“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，此话精辟地诠释了大学办学的精髓，至今仍被推崇。借用此语，研究生培养质量的提高也依赖于优秀的研究生导师，依赖于研究生导师的悉心投入，而研究生导师的投入，我认为主要体现在从严、重导、求新和关爱这四个方面，从这四个方面讲，导师应该是研究生的监理、伯乐、引路人及师长和朋友。
严师出高徒
古今中外无数成功的事例都表明，老师的严格要求是学生成功的关键因素。我校研究生毕业问卷调查真切反映了研究生的切身感受：导师的严格是取得成绩的关键，也将受益终身；反之，不严格指导和放松管理并没有获得所谓“好感”。研究生内心还是希望导师从严的。
研究生培养主要采取的是“师傅带徒弟”的方式，研究生与导师接触最多、最密切，导师的要求研究生是最听从的，导师的作用至关重要。当今的研究生教育主要是通过高质量的科学研究培养研究生的综合素质和创新能力。从事科学研究不能有半点虚假，严格认真的培养过程是取得实效的根本保证。导师在指导过程中，必须要严格要求，促使研究生养成良好的科学素养并终身受益。世界上就怕认真二字，有了认真，事情不仅能做好，还能做得非常好。
我校对研究生培养各环节有比较全面完整的规章制度，从开题报告、中期考核、到预答辩、论文评审、正式答辩等，都有明确的规定和要求，但存在落实不到位的现象，主要原因之一是导师执行不严，放松管理，使规定流于形式。从上海市研究生学位论文盲审专家的反馈结果来看，我校存在异议的盲审论文，99%的问题都是不认真、不严格造成的。这些问题包括：学位论文的写作规范问题，段落之间、章节之间的衔接问题，参考文献过于陈旧问题，甚至出现学术不端、违规行为等。我想，这是一个很严重的现象，当然，学生应当自负全责，因为学位论文主要是学生的研究成果，这是他们的工作；但是，换个角度来看，作为导师，也有一定的责任。“教不严师之惰”，导师如果严格要求了学生，认真指导审查了学生的学位论文，以上的很多问题都可以避免。
“从严”包括用严谨的治学精神感染研究生，用严肃的工作态度对待研究生，用严密的科研过程培养研究生，用严明的规章制度约束研究生，用严格的学术标准要求研究生。“严”是一种态度，也是一种精神。“严”是坚持对学术、对事业的内在追求，“严”是以其思想和知行合一的人格力量支持着自己的行为，“严”是给研究生和自己带来更大进步的乐趣，“严”是对人类发展承上启下、承前启后的厚重责任。
授人以鱼不如授人以渔
导师，顾名思义是指导研究生的教师，从“导师”的称谓来看，导师的核心工作在于“导”。“师傅领进门，修行靠个人”，导师是引导研究生走进学术研究之门的人，不但要指引研究生“进”门，还要进“正”门、进“对”门。在“重导”方面，我觉得导师的言传身教是对学生最好的指导，其次是导师应传授研究生科学的研究方法。
言传身教，导师个人的品行魅力时刻影响着研究生。一个导师，倘若能做到学贯中西，博古通今，文理融汇，并能为学生指出努力和前行的方向，这是对学生最重要、最难得的“导”。一个导师，如果能对自己所从事的研究领域做到专精而又能给予学生实质性的指导，这是不错的“导”。一个导师，如果言行不一，只顾拉项目搞外交，忽视对学生的培养，这是不合格的“导”。
在快速发展变化的时代，科学技术日新月异，知识更新的速度日益加快，新的思想、新的方式、新的手段、新的工具层出不穷。因此，在培养研究生的过程中，向研究生传授学习和研究的方法尤为重要。
当今的研究生年轻、基础好，对新生事物充满好奇心，具有强烈的创新动力。导师若善于发现、重视发挥研究生的特点，将效果显著。颜德岳院士秉着“导师与博士生一起探索未知世界是培养人才的最好形式”的理念，培养出了3名全国优秀博士学位论文获得者。沈红斌老师，我校2009年全国优秀博士学位论文获得者，目前也是一位年轻的博士生指导教师。学生写第一篇学术论文时，他就会非常认真地修改，然后让学生自己认真对照前后两稿的区别，让学生明白学术论文写作的格式和规范要求。在他指导的硕士生中，已经有不少人开始发表SCI论文，我想也是他的指导方法起到作用的结果。
“重导”包括督导研究生完成学业要求，引导研究生进入科学前沿，指导研究生开创研究领域，教导研究生发展德智体美，倡导研究生体验美好生活。“导”是一种付出，也是一种收获。“导”，熏陶了研究生性情，模塑了研究生德行，锻造了研究生意志，提升了研究生品味，健全了研究生心智，成就了研究生人生；“导”，领略了研究生的朝气蓬勃，体会了研究生的酸甜苦辣，了解了研究生的时代特征，获得了研究生的正向反馈，重温了研究生的美好时光，收获了研究生的誉满天下。
创新是人类进步和社会发展的动力
何谓“新”？梁启超在《新民说·释新民之义》一文中指出：“‘新’之义有二：一曰淬厉其所本有而新立；二曰采补其所本无而新之。”言简意赅，点明了“新”的含义。爱因斯坦提出的狭义、广义相对论完全推翻了有关宇宙时空不变的定律，即第一种“新”。王振义院士利用全反式维甲酸诱导急性早幼粒细胞白血病细胞分化，在临床上极大地提高急性早幼粒细胞白血病病人的完全缓解率和长期生存率，是第二种“新”，即应用既有的东西于新的事物中而引发的重大突破。
扬新是真本事。对于研究生导师而言，首先需立意新。导师需具备世界性眼光，站在世界学术前沿思考问题，寻求有价值的研究方向，指引学生沿着科学研究道路不断前行；其次，研究方法要新。现在提倡交叉学科研究，也是为了拓宽本学科研究的思路，在问题解决的道路上寻求不同的研究工具和研究方法，达到学科间的互相融合和借鉴。
研究生的培养目标是领域的领军和创新人才，导师在培养各环节，体现求新的思想，在指导中要有针对性。要敢于将前人没做过的工作、有风险的工作，大胆让研究生探索，给予鼓励和指导；根据研究生年纪轻、思维活跃、知识面宽、接受新生事物能力强的特点，激发研究生的创新热情；对研究生有创新要求，对失败给予理解；培养研究生的创新思维；为创新工作创造条件。创新培养方式也是导师和研究生教育战线管理人员应该认真思考和实践的艰巨任务。
“求新”包括革新研究生培养理念，创新研究生培养机制，更新研究生培养环节，立新研究生培养途径，刷新研究生培养质量。“新”是一种状态，也是一种标准。“新”是在漫长的岁月中悟性和坚韧混合作用的反应，“新”是一代甚至几代科学研究工作者不竭努力和探索的结果，“新”是导师与研究生碰撞出的火花，“新”是研究生破茧而出超越导师的光环。
得天下英才育之
得天下英才育之，人生一大幸也。这是教师的豪迈，也是教师的大爱。师从学养深厚、为人为学均堪称楷模的导师是人生难得的机遇。
导师是研究生在学期间接触最多最密切的人，多数是长辈，导师应该关心年轻人的成长，无论是事业发展，还是人生观形成。做“严父慈母”般的导师，力所能及地给予研究生关心关爱，更加有利于研究生的成长和成才。我校陈接胜老师在其笔谈文章谈到，一名学生在实验中由于疏忽使得一套实验所需的反应装置上一个部件遭到毁灭性的损坏，学生心里非常不安，连着几天都不敢来与他交流。后来，他没有责备学生，并且安慰学生不要有思想负担，尽快重建装置开展实验。学生很感动，更加努力地工作，实验中也倍加认真仔细。后来，他依靠这套实验装置取得了出色的研究成果。我想这个经历对于老师和学生都是难忘的。
“师聪弟子明，德厚载万物”。学问越是深广，胸怀也要坦荡得多。研究生阶段是研究生精神迷惘、学业关键、经济困难的时期，他们会对自己未来的工作前景产生焦虑，会对学术研究中遇到的挫折和困难感到沮丧，会对生活上的经济困窘而感到悲伤，会对感情中遇到的波折手足无措，会对纷繁复杂的社会物质利益吸引而摇摆不定，会因为家庭中遇到的突发事故而一蹶不振等等。研究生阶段，是他们由“纯”学生到“社会人”转变的一个重要过渡性阶段。如果导师肯多抽出点时间，与学生聊聊家常，聊聊他们工作上、生活上遇到的困难和问题，我想这会让研究生们感到那么一点点的不一样。这样或那样的一点点不一样，会增进师生之间的感情，建立师生之间互相信任、彼此尊重的联系，增强学生热爱科研、从事高深研究的信心和勇气，甚至增添几分学生对上海交通大学的热爱和留恋。
“关爱”包括疼爱研究生的身体，珍爱研究生的长处，怜爱研究生的不足，仁爱研究生的生活，偏爱研究生的个性。“爱”是一种责任，也是一种力量。“爱”是教师的本份所在，“爱”是学生的内心期待。“爱”是蹲下身子，“爱”是伸出援手。“爱”是阳光的，“爱”是无形的，“爱”是相互的，“爱”是无限的。“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。
站在时代的前沿，我们是否还在关注国家与人民的命运？站在三尺讲台，我们是否还保留着那份质朴、率真和真切的赤子之心？站在十字路口，我们是否能走过荆棘遍布的心灵迷惘，走过理想枯竭的世俗沙漠，到达理想的自由天堂？站在求知若渴的学生面前，我们是否在用心、用情感、用生命过程谱写绚丽诗篇？如果我们的导师都能从严要求，重视指导，求新求变，关爱学生，我想结果一定更加精彩。
学者小传
杜朝辉，上海交通大学研究生院常务副院长，教授。1992-1995年上海交通大学和日本东京大学博士后，韩国汉城国立大学客座研究员，1996-1998年美国伊利诺伊大学高级访问学者。获得国务院政府特殊津贴，教育部高校青年教师奖，上海市优秀学科带头人，上海市曙光学者等。1998年开始担任博士生指导教师，已指导各类研究生40多人，其中12人获得博士学位。
2001年任动力与能源工程学院副院长，2002年任机械工程与动力工程学院副院长，分管研究生教育工作，2005年起任研究生院常务副院长、校学位办主任。兼任中国学位与研究生教育学会常务理事，中国研究生杂志编委等。从事学校学位与研究生教育的管理工作，组织和推动了研究生招考方式创新、培养模式改革、学位授予质量保障体系、学位点申报与评估、导师队伍建设、国际合作培养等方面的工作发展。主持“工科研究生教育发展路径”、“研究生培养国际合作状况”等项目研究，获得过上海市教学成果一等奖等。目前承担国家教育体制改革项目“改革研究生培养模式”，涉及研究生培养质量保障体系建设、专业学位研究生培养模式改革，研究生培养国际合作等。
