[编者按] 继2011年上半年推出“身边的感动”系列报道受到广泛好评后，从10月起，我们推出了新栏目“学者笔谈”。本栏目将陆续推出一批我校有影响的学者，重点展示他们在人才培养、科学研究、服务社会和文化传承与创新等方面的观点和见解、思路和做法及理论和实践，旨在弘扬科学精神，激荡人文情怀，回归学术本位，浓郁学术气象，全面提升交大学术的影响力和传播力。
n “一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望”，对于工程人才来说，既要抬头望天，也要有具备解决实际问题的能力。
n 对于培养一名卓越的工程人才来说，必须培养他们的创新能力、团队合作能力、表达能力、领导能力、动手能力等。
n 对待学习，要有一种正确合理的方法和态度，要循序渐进、扎扎实实、不耻下问，不能不懂装懂，还要学会相互讨论、共同提高。
n 美好的人生就像个三条腿的板凳，缺少哪一条腿都算不上美满，爱心、事业、经济基础应该达到一种平衡。
仰望星空与脚踏实地
中国有210万工程师，大学生中有35%的学生学工科——“现役”和“后备”工程师的数量目前都排名世界第一。但是在瑞士洛桑发布的“世界竞争力报告”中，中国“合格工程师”的数量和总体质量，在参加排名的55个国家中却排在了第48位。据美国《财富》杂志公布的最新数据，美国“适合全球化要求”的工程师有54万，中国只有16万，连全国工程师总数的1/10都不到；而印度，符合全球化需求的工程师超过总数的70%。更关键的是，创造单位GDP，中国需要的科技工程人员数量是日本的3.68倍。
为何如此庞大的数量却培养不出卓越的工程人才？大学应该培养什么样的工程人才？如何培养工程人才？我想，借用温总理的一句话来说，“一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望”，对于工程人才来说，既要抬头望天，也要有具备解决实际问题的能力。
事实上，培养卓越的工程人才说起来容易，但是做起来并不那么容易。上海交大密西根学院从前身国际化试点班开始至今已有10年，一直以来，致力于如何通过先进的教学和管理体系培养出具有较高综合能力的卓越工程人才。
首先，来看看我们理想中的卓越工程人才应该具备什么样的能力和素质？我认为，最重要的是发现问题和解决问题的能力。现在国内大学的人才培养模式大多是知识传授型的，我们的老师，包括教材、作业，都是把一些问题高度提炼成一些“可以解”的问题。所以我们的学生可以快速地、巧妙地解出方程式，这比国外学生要强得多。
但是，在这样的模式中培养出来的学生走上社会，当参与到一些实际的工程问题时，他们总是会找不到方程式在哪儿，找不到解决问题的切入点和方法。那么对我们来说，培养的学生就必须具备这样的能力——那就是能够自己发现问题、提出问题、简化问题并最终解决能够解决问题。
问题不应只有唯一解
当下的国内大学里，学生学习中遇到的大多数问题都只有唯一解，而且学生也习惯于做完题目后，互相看一看答案是否一致，如果一致，那大家都放心了。久而久之，它将导致学生缺乏自信心。而在国外的大学，很多问题都是开放性的，没有唯一方案，也没有对错之分，学生也不知道是你的方法好，还是我的方法好。此时，大家往往就会各执己见，都认为自己做得好，甚至老师在课堂上提出解决方案后，学生仍然可以去挑战老师的方案，看是否能够有更好的方法来解决问题。
这样的训练带来的看似是活泼的教学风格，实际上是通过这种潜移默化的训练，学生可以抛开思维的依赖性，建立和强化自信心。因为当学生发现任何尝试都是被鼓励的，任何尝试都是有可能获得成功的时候，就会信心倍增。在上海交大密西根学院开设的Vg100、Vm250、350、450等很多课程，都有开放性的项目，我们鼓励老师采用越来越多的开放性问题来激发学生学习的兴趣和主动性，帮助学生学习。
对于培养一名卓越的工程人才来说，还必须培养他们的创新能力、团队合作能力、表达能力、领导能力、动手能力等等。其中，最关键的是动手能力。大学传统的工科课程体系设置是，技术课完成后，会做一些“实验”，学生围在一起看一看专职的试验员把实验演示一下，记一些数据，填一下表，报告就炮制出来了。这样做对于学生来说，只不过是多记了几个数据，很少能在脑海中产生什么深刻印象，更不用说是培养学生的兴趣和提高学生的动手能力。上海交大密西根学院的课程是，把所有课的实验内容都提取出来，汇总成几门较大的实验课。像机械工程专业学生要上的三年级395、四年级495。学生不只是抄几个数据，他们要考虑实验目的是什么，用什么样的设备、条件去获取所需要的数据。在整理数据时，他们还要考虑实验误差、仪器误差、不确定性等因素。学生还要掌握怎么样去处理实验结果。而且这个过程里，学生不仅要形成书面报告，还要做一个演讲。这样，经过一系列的实验锻炼，学生的综合能力就会提高很多。
“鼻青脸肿”后发现弱点
大学传统工科教育的另一特点是，本科第一、二年打数理基础，第三年开始专业基础课，第四年下学期开始毕业设计。这样教学的效果非常差。首先学生们学习时，往往不知道为什么学，再加上他们最后一个学期的就业压力很大，基本上都要在外面实习、找工作，所以很多时候毕业设计就是马马虎虎，应付了事，而且所有的知识等到第八学期集成演练，很多学生把先前学到的知识都已忘记。
就像我以前打过的一个学武术的比喻，相当多的学生像是先去练马步，劈叉，臂力，基本功全都练过，可是到了真正过招时，他基本不知道如何去使用招式。现在，上海交大密西根学院完全引进了密西根大学先进的教育理念和教育体系，就有点像先让学生去作战，每次学生被打得鼻青脸肿后，老师再教他们如何防守、如何进攻，然后再让学生去作战，进步一点点，然后再发现自己又一次鼻青脸肿，再发现自己欠缺什么。每次实战后，学生都会知道，哪些方面的知识和技能是他需要的。
交大密西根学院的课程设计是，从一年级开始，Vg100就开始锻炼学生的综合能力，学生还没有学什么专业知识，就把他们引导到实际问题中去发现问题和解决问题。到二年级和三年级，到毕业设计都是这样，学生都要不断地演练、培养这种能力，这样学生的综合能力要比传统方式培养出来的要强得多。实际上，等学生毕业参加工作后，面临的也是这样的情况，工作会催着你不断去发现问题、提取问题、归纳问题、解决问题。
回过头来看，中国的工程教育问题需要深思，很多问题实际上都是相关的。交大密西根学院培养学生的理念和培养体系、课程体系拿到中国其他的学校来推行，完全实施也还有挑战，教师们受不合理薪酬体系的约束，很难安安心心地投入到这种新的人才培养模式中。我们在交大密西根学院可以做，因为一切是从头开始的。密西根学院就是为了这个目标设计的。当然，中国工程教育这些年来已经有了很大的进步，但是我们最好的资源仍然是学生。
创造不出国的留学经历
身为上海交大密西根学院的院长和创始人，我一直在探索高等教育改革的创新做法。我本人是在中国接受小学到大学的教育，然后在美国完成硕士和博士学习，并在密西根大学从事教学和科研将近25年。我常常反思中国和美国在教育理念和方法上到底有什么差异和优势。两国的大学培养出的人才到底有什么样的相对优弱势？
上海交通大学与美国密西根大学于2006 年共同创办的国际化学院，创造了一个非常难得的21世纪高等教育改革创新的平台。 我希望将中美教育理念和体系中最好的特色结合起来，在中国这个土壤里培养出世界上最好的工程师和领袖型创新人才。
这一国际化学院也是上海交大培养拔尖创新人才的特区。密西根学院拥有一支具有国际水准的高水平师资队伍，建立了与国际接轨的拔尖创新人才培养体系，采用密西根大学的课程体系和教学模式，全英文授课，旨在培养善于创造性解决问题、综合素质优异、具有国际竞争力的领袖人才。2010 届毕业生中超过70% 的学生选择出国深造，全部被国外一流大学录取，并且大多数是美国专业排名前10 名的大学；10% 的学生直升国内研究生；选择直接就业的毕业生，100%的学生被国内外大型企业录用。2011届毕业生中希望出国深造的学生中，90位被密西根大学录取，24位被美国斯坦福大学录取，其他也都被像加州大学伯克利分校、加州理工学院、佐治亚理工学院、哥伦比亚大学等著名大学录取。
之所以取得这样惊人的成果，是因为中国学生非常优秀和勤奋努力，只要用先进的培养方式来引导，一定可以成为全世界最优秀的人才。我的梦想，就是让中国学生在中国就能获得世界一流的高等教育。上海交大密西根学院正是为中国学生创造了这样一个不出国的留学经历。
勤于学习 善于学习
我还想和青年学生谈一些学习的想法。我认为，年轻人要珍惜青春的大好时光，好好学习，全面发展。不仅要勤于学习，还要善于学习。要学会学习的方法，学会自我管理、自我约束，学会合理安排时间，养成良好的习惯，成为一个高效率的人。
对待学习，还要有一种正确合理的方法和态度，要循序渐进、扎扎实实、不耻下问，不能不懂装懂，还要学会相互讨论、共同提高。
青年学生还应注重培养特长、兴趣广泛、挖掘潜能。宽广的知识面和丰富的兴趣爱好，会增加人生的美好，也有助于今后事业的发展。年轻时，要尽量多学习、多阅读，青年时大脑记忆力强、学新东西快、效率高，这个时候打下的扎实基础会让你们终身受益。
在交大校园里，每周都有那么多精彩的学术报告会，学生们应该尽可能多地参加一些学术报告会。这些报告会，大多是著名学者、专家花费很多时间和精力，将自己多年来所作出的各种科研和学术成果总结成精彩的报告。哪怕不完全是你的专业，每周花一个小时听听这样的报告，有可能从中学到一、两个新概念、新方法，对拓展自己的知识面大有好处。
人生就像三条腿板凳
美好的人生就像个三条腿的板凳，缺少哪一条腿都算不上美满，爱心、事业、经济基础应该达到一种平衡。我很希望同学们能够仰望星空，绘就你们的人生蓝图。
我的导师、上海交大1945年校友、已故的世界制造大师吴贤铭教授把成功归结为三个要素：天赋、机遇和勤奋努力。他说，天赋只占一分，机遇占二分，勤奋努力占七分。天赋是父母给的，机遇很难由自己选择，唯一掌控在自己手中的是勤奋努力。勤奋努力的人往往在机遇到来的时候，能够很好地把握住它。
人生在不同的阶段会有不同的机会、任务和责任，因此，青年学生要有远大的人生目标。我认为，这个远大的人生目标应该是能为社会做很大贡献。青年学生要树立自信心，志存高远，根据自己的人生目标，规划人生发展，选择不同的事业，在各自的领域中作出贡献。
学者小传
倪军，1961年出生，上海交大密西根学院院长，中国首批“千人计划”，入选教育部首批“长江学者”特聘教授，以及上海交大第一批“长江学者奖励计划”特聘教授。倪军教授是机械制造及自动化专家，30岁获得了SME杰出青年制造工程师奖；33岁获得了美国总统奖；36岁成为了密西根大学的终身正教授；是全美最大的机械制造研究中心——“吴贤铭制造研究中心”主任，美国国家科学基金会“产学联合研究中心”的主任，承担了美国三大汽车公司、波音公司、美国空军及国家科学基金等40多项重大科研项目。发表了论文、专著等300余篇、部；在美国培养了66名博士。
倪军教授心系祖国教育，2006年促成了上海交通大学与美国密西根大学的强强联手，成立了中国教育的“特区”-交大密西根学院；他为了促进祖国科研教育事业的发展，为了将海外先进的科研技术成果和教育理念引入国内，每年频繁往来于大洋彼岸，被业界同事称为“飞行教授”；他珍藏有两朵“白玉兰”，“白玉兰纪念奖”和“白玉兰荣誉奖”；2009年国际机械工程大会暨博览会上被授予了美国机械制造领域最高奖——William T. Ennor Manufacturing Technology Award。该奖项由美国机械工程师学会和美国铝业公司共同设立，作为对为制造技术革新做出极大贡献、并创造重大经济社会效益的个人或团队的最高认可。
（供稿单位：密西根学院）
